type;titre;slug;objectifs;methodologie;contenu;date_projet;resume;annee_de_realisation;fichier;accompagnateur;accompagnateur_structure;porteur;porteur_structure;thematiques;milieux_intervention;region;niveau_geographique;strategies;projet;publics;partners;skills;bibliographie
capitalisations;"Programme de développement affectif et social - PRODAS";programme-de-developpement-affectif-et-social-prodas;"- Le développement des compétences psychosociales (CPS) des enfants (3-6 ans) et des adultes en position d’éducation
- L’autonomisation des enseignant·e·s à la mise en œuvre du programme sur une année (formation et accompagnement).
";"Fiche de capitalisation réalisée par Santé Publique France sur la base d'un entretien mené par visioconférence en 2022 auprès de Mme Geoffroy et Mme Tardy";"Planning Familial 13";"01/12/2005 | 01/01/1970";"Le Planning Familial 13 développe depuis 2005 un programme intitulé Programme de développement affectif et social (PRODAS) dans les écoles primaires de Marseille auprès des enfants dès le plus jeune âge (4 ans) et tout au long de la scolarité. La confédération nationale du Planning Familial organise actuellement son déploiement en France. Le PRODAS est un programme de promotion précoce en santé mentale qui vise à favoriser le bien-être et prévenir les violences en milieu scolaire, en développant les compétences psychosociales (CPS) des enfants. Il agit sur 3 CPS clés : la conscience de soi, la réalisation de soi et l'interaction sociale.
Il consiste en cercles de parole et d’activités expérientielles pédagogiques avec les enfants autour de la reconnaissance de ses émotions et du partage de vécus en groupe et d’activités axées sur les 3 CPS citées ci-dessus. La question de capitalisation porte essentiellement sur les facteurs d’intervention efficace mis en œuvre et les CPS travaillées dans PRODAS en regard du référentiel sur les CPS de Santé publique France publié en février 2022.  
";2022;https://www.capitalisationsante.fr/wp-content/uploads/2022/12/96-PRODAS-Programme-de-developpement-affectif-PF-13.pdf;"Frery Nadine";"Santé Publique France";"Geoffroy Murielle|Tardy Aurélie";"Planning Familial - 13";"Compétences psycho-sociales|Vie affective et sexuelle";"Milieu scolaire|Quartier prioritaire de la ville";"Provence-Alpes-Côte d'Azur";Communal;"Accompagnement méthodologique|Animation de séances collectives|Co-animation|Développement des compétences psychosociales|Formation";;"Enfants (moins de 12 ans)|Professionnels";"Agence Régionale de Santé - PACA|Conseil départemental|Education Nationale|INSPE - Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education";"Compétences psycho-sociales|Compétences relationnelles";"Tardy A., Roth B., Daguzan A., Sambuc R., Lagouanelle-Simeoni M-C. Effets d’un programme de développement des compétences psychosociales en milieu scolaire: Le Programme de Développement Affectif et Social (PRODAS). Revue de la littérature. Glob Health Promot. 
2021. 29-1:119-129. 10 pages. En ligne | Santé publique France. Les compétences psychosociales : un référentiel pour un déploiement auprès des enfants et des jeunes. Synthèse de l’état des connaissances scientifiques et théoriques. Saint-Maurice : Santé publique France, 2022. 37 p. En ligne. | Tardy A., Daguzan A., Garès A. et al. Transférabilité et fonctions-clés d’un programme de développement des compétences psychosociales en milieu scolaire : le programme de développement affectif et social (PRODAS). Médecine & Hygiène « Devenir ». 2022 ; 34 : 301-323. 22 pages. En ligne"
